一、教學(xué)目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

要注重能力的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生能夠掌握制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠熟練繪制簡(jiǎn)單三維立體的三視圖以及讀懂零件圖，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供幫助；機(jī)械制圖的教學(xué)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)不是使學(xué)生掌握機(jī)械制圖的知識(shí)，而是能夠利用機(jī)械制圖的知識(shí)，達(dá)到識(shí)讀機(jī)械圖樣、測(cè)繪機(jī)械圖樣的綜合能力，為勝任制圖員和工藝員等就業(yè)崗位打基礎(chǔ)；要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用機(jī)械制圖的能力，樹(shù)立能力本位的教學(xué)目標(biāo)。

（二）能力目標(biāo)

1、知識(shí)能力:學(xué)習(xí)、貫徹制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和其他有關(guān)規(guī)定的能力。

2、識(shí)讀能力:能夠識(shí)讀機(jī)械零件的三視圖,識(shí)讀立體圖(軸測(cè)圖)。能夠熟練運(yùn)用四類(lèi)常見(jiàn)零件的表達(dá)方法,能夠識(shí)讀零件圖,能夠識(shí)讀裝配圖。

3、繪圖能力:能夠尺規(guī)作圖或徒手繪制平面圖形、三視圖、軸測(cè)圖、零件圖。

4、測(cè)量能力：能夠目測(cè)或利用常用測(cè)量工具測(cè)量零件結(jié)構(gòu)尺寸。

5、查找資料的能力：能夠利用網(wǎng)絡(luò)或機(jī)械加工手冊(cè)查閱機(jī)械零件、常用件、標(biāo)準(zhǔn)件、材料、功用、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)特點(diǎn)、加工方法等。

6、空間想象能力:由圖形想象成物體的空間形狀的能力。

知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用和貫徹機(jī)械制圖國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的理論知識(shí)，并養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，為職業(yè)能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

素質(zhì)目標(biāo)：

1、具有勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)。

2、具有良好職業(yè)道德素質(zhì)。

3、具有高度責(zé)任心和較好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4、具有一定的科學(xué)思維方式和空間想象的能力。

二、教學(xué)方法

（一）利用模型實(shí)物教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生形象思維

在機(jī)械制圖教學(xué)中，常用的直觀模型有模型、掛圖、幻燈片和投影片等。機(jī)械制圖的實(shí)踐性很強(qiáng)，必須要有良好的空間想象能力、邏輯思維能力。本課的核心就是物與圖的相互轉(zhuǎn)換，這也是本課程的核心。如何快速使學(xué)生把抽象的圖樣轉(zhuǎn)換為感性的認(rèn)識(shí)，使機(jī)械制圖面臨的重要課題。所以應(yīng)多利用實(shí)物模型，多媒體演示，使學(xué)生建立形象思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖樣的觀察能力以及構(gòu)思空間形狀的能力,使抽象的事物具體化。例如點(diǎn)的投影這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難理解，就可以利用長(zhǎng)方體模型，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的各個(gè)頂點(diǎn)，通過(guò)在模型上體會(huì)頂點(diǎn)的投影，理解點(diǎn)的投影原理。也可以擬定A、B 兩點(diǎn)，假設(shè)兩個(gè)學(xué)生就是A、B 兩點(diǎn)，教師說(shuō)出兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)，學(xué)生隨之移動(dòng)判斷兩個(gè)點(diǎn)的位置，此方法不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也能是學(xué)生加深對(duì)點(diǎn)的投影的理解。

例如在識(shí)讀組合體讀圖時(shí)，首先根據(jù)視圖的特征分解形體，再利用三等規(guī)律確定其性狀，然后想象整體的立體形狀，zui后給出該形體的模型，讓學(xué)生對(duì)自己想象的形體與模型進(jìn)行比，這樣可以使組合體讀圖達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用直觀的教學(xué)語(yǔ)言

在機(jī)械制圖教學(xué)中，如果教師能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述，能夠使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，利用學(xué)生熟悉的實(shí)例來(lái)講解，也能收到良好的效果。比如講授“投影”這個(gè)概念時(shí)，就可以利用物體在太陽(yáng)光或燈光照射下，在地面或墻壁上出影子導(dǎo)出，從而使學(xué)生對(duì)“投影”的概念理解得更深、記憶得更牢。

（三）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法組織教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生研究熱情，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，突出能力本位的目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)的關(guān)注焦點(diǎn)放在通過(guò)完成工作任務(wù)所獲得的成果，以激發(fā)學(xué)生的成就感。讓學(xué)生完成任務(wù)，在讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，在研究討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，研究學(xué)習(xí)知識(shí)，zui后掌握知識(shí)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是單純的老師講學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

為了使學(xué)生在僅有的學(xué)時(shí)下，達(dá)到識(shí)讀機(jī)械圖樣和對(duì)一節(jié)簡(jiǎn)單的圖樣問(wèn)題處理的能力。對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容作了如下調(diào)整：

1、依據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)原則，將原有基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)標(biāo)規(guī)定學(xué)習(xí)模塊溶入到情境教學(xué)中，突出教學(xué)內(nèi)容的崗位針對(duì)性和適用性。比如將點(diǎn)、線、面的投影知識(shí)融入到繪制組合體三視圖任務(wù)中，繪制三視圖的同時(shí)理解投影原理，在對(duì)組合體形體分析時(shí)，掌握截交線和相貫線的知識(shí)，以任務(wù)為載體學(xué)習(xí)理論知識(shí)。依據(jù)崗位工作過(guò)程和機(jī)械零件圖樣生成的投影原理，將某一基本體三視圖中各點(diǎn)、線、面的畫(huà)法進(jìn)行歸納整合后作為課程的起始任務(wù)，使學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)從相對(duì)簡(jiǎn)單和直觀的基本體外形圖樣開(kāi)始，進(jìn)行投影訓(xùn)練，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化組合體和機(jī)件的表示方法，重點(diǎn)放在零件、裝配圖的識(shí)讀上。重新整合教學(xué)資源，整理崗位所需的典型性工作任務(wù)。

3、將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，以軸類(lèi)零件圖的識(shí)度為例，通過(guò)識(shí)讀零件圖發(fā)現(xiàn)軸上鍵槽、螺紋等結(jié)構(gòu)、斷面圖、剖視圖等圖樣表達(dá)方法，進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)、研究，既節(jié)省了學(xué)時(shí)又強(qiáng)化了知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到了良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

認(rèn)為機(jī)械制圖的教學(xué)應(yīng)該是由生動(dòng)引出抽象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再由興趣循循善誘，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果；借助直觀與先進(jìn)的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率的同時(shí)深化制圖教學(xué)，鞏固教學(xué)效果，zui終目的使學(xué)生具備識(shí)圖和作圖的能力。