高職汽車營銷教學是汽車行業(yè)較為注重的應(yīng)用型專業(yè)學科，營銷模式注重學生的實踐應(yīng)用能力，強調(diào)培養(yǎng)學生的營銷價值觀念與營銷能力。在教學模式中應(yīng)用項目驅(qū)動式教學模式，改變傳統(tǒng)教學模式對學生能力培養(yǎng)性提高的束縛，強調(diào)學生的通過課程學習，掌握基本的營銷知識手段，在教學實踐中提高營銷技能?，F(xiàn)階段，高職汽車營銷教學模式存在諸多問題，主要弊病存在于營銷教學過于注重理論知識教學形式，缺少實踐能力培養(yǎng)的基本空間，教學模式方法過于陳舊，學生處于被動學習的地位。
1 基于項目驅(qū)動的高職汽車營銷教學改革思路
1.1項目導向，任務(wù)驅(qū)動，注重職業(yè)技能培養(yǎng)
在對高職汽車以市場營銷教學的改革過程中，首先要明確項目導向進行。任務(wù)驅(qū)動，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。首先要分析市場，明確專業(yè)的發(fā)展前景，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行合理規(guī)劃，以學科發(fā)展項目為導向，注重對學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，全面打造滿足社會需求的高質(zhì)量人才。
1.2將就業(yè)與能力培養(yǎng)作為目標，注重實踐與理論的結(jié)合
理論是為實踐服務(wù)的，也可以說，理論是實踐的基礎(chǔ)，必須要有扎實的理論，才能夠進行實踐，但是實踐能力在就業(yè)來講是更為關(guān)鍵的。所以在基于項目驅(qū)動的高職汽車營銷教學改革過程中，要將就業(yè)與能力培養(yǎng)作為主要教學目標，注重實踐與理論相結(jié)合，使學生得到全面培養(yǎng)，而不是只會紙上談兵空談型人才。
1.3突出學生主體性，全面參與課程教學
教學是以學生為主體的，教師起到的只是引導作用，所以在教學過程中要突出學生的主體性，全面深化教學改革，以學生為主導的課堂才會是真正有生命的課堂。所以在改革過程中，要注重學生的主體性，同時這樣也能夠調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生從要我學轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W，進而提高教學質(zhì)量。
2 基于項目驅(qū)動的高職汽車營銷教學改革方案
2.1汽車營銷教學內(nèi)容分析
汽車營銷教學主要與汽車技術(shù)服務(wù)和營銷兩個方向為教學中心，汽車技術(shù)服務(wù)與營銷相關(guān)工作領(lǐng)域。主要包括汽車市場營銷，汽車電子商務(wù)，汽車銷售技術(shù)，客戶關(guān)系管理等，同時也包括汽車構(gòu)造，汽車信貸保險與客戶關(guān)系管理等相關(guān)課程的學習。
2.2汽車營銷教學過程設(shè)計
2.2.1布置任務(wù)
根據(jù)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的典型工作任務(wù)進行調(diào)研分析，專家論證等工作，以汽車市場調(diào)查為實例，通過不同主題項目訓練，讓學生理解和運用。汽車市場營銷的中心概念和原則，通過共同實施一個完整項目來組織教學活動，調(diào)動學生積極性。
2.2.2學習理論
在理論教學方面，首先要分析汽車營銷專業(yè)的就業(yè)崗位群，進而已實踐為導向進行理論教學，做到實踐與理論結(jié)合，共同進步，共同發(fā)展。在理論學習時要恰當?shù)匾雽嵺`，這樣才能夠夯實理論基礎(chǔ)，避免理論與實踐脫節(jié)。
2.2.3資料搜索
利用相關(guān)信息技術(shù)進行課程案例的搜索，并且適當?shù)倪M行數(shù)據(jù)整理和市場分析，明確營銷方向和用戶需求。
2.2.4任務(wù)報告
任務(wù)報告在整個教學過程中，類似于一個活動總結(jié)的作用，是學生所完成的項目具有一個完整的運作體系，提高學生實踐能力。
3 高職汽車營銷教學改革的基本措施
3.1轉(zhuǎn)變教學模式為導學模式
傳統(tǒng)的高職教育中大多是教師的硬性灌輸和學生的被動接受，然而，學生終究是課堂教學的主體，這是毋庸置疑的，所以說在教學改革中，首先要轉(zhuǎn)變教學模式，從教師教學轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂W，引導學生自主進行知識探索，以及能力提升。
3.2在課堂運用辯論模式
課堂中，如果一味的是教師講授將會沒有活力，學生積極性不高，然而，如果能在課堂中運用辯論模式，就能夠很大程度上提高學生的積極性，加強學生對知識的掌握深度，夯實基礎(chǔ)，并且活躍了課堂氣氛，有利于課堂教學的進一步進行。
3.3結(jié)合行業(yè)營銷社交
營銷與社交是不可分離的，也可以說營銷是另一種社交。所以在高職汽車營銷教學改革的基本措施中，要做到結(jié)合行業(yè)營銷社交，保證營銷人員的專業(yè)程度和營銷能力。
3.4教育考核方式的改變
教學并不是單方向的灌輸，而是一個雙向的交流工作，尤其在教學后期，對學生進行考核，有利于教學信息的反饋，完成教師與學生間的雙向交流。同時讓教師了解教學中的重點和存在的問題，及時的進行反饋交流，提高學生的專業(yè)能力，同時也保證了教學質(zhì)量。
4 總結(jié)
綜上所述，高職汽車營銷專業(yè)的教學模式改革應(yīng)注重將理論與實際進行結(jié)合，應(yīng)用項目驅(qū)動教學模式，改善傳統(tǒng)教學模式對學生能力培養(yǎng)、自主探究能力培養(yǎng)的限制，提高課堂教學的效率的同時，提升學生的專業(yè)技能培養(yǎng)。項目驅(qū)動教學模式是現(xiàn)代教學模式中的一種，其通過塑造任務(wù)過程，培養(yǎng)與鍛煉學生的專業(yè)能力，提高學生的團隊合作能力，增強學生的創(chuàng)新意識與問題分析能力，以推動現(xiàn)階段高職汽車營銷教學改革的提高性進步。